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<!DOCTYPE html>

<title>Basiskonzept</title>

</head>

<h1 id="firstHeading" class="firstHeading mw-first-heading">Basiskonzept</h1>

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</div>

Als Basiskonzept versteht man in der <a href="Didaktik" title="Didaktik">Didaktik</a> die strukturierte Vernetzung aufeinander bezogener Begriffe, <a href="Theorie" title="Theorie">Theorien</a> und erklärender Modellvorstellungen, die sich aus der Systematik eines Faches zur Beschreibung elementarer Prozesse und <a href="Ph%C3%A4nomen" title="Phänomen">Phänomene</a> historisch als <a href="Relevanz" title="Relevanz">relevant</a> herausgebildet haben.<a href="#cite_note-1">[1]</a>

Die Schüler sollen dadurch erkennen, dass sich bestimmte grundlegende Erkenntnisse eignen, ein konzeptionelles Verständnis für Sachverhalte aufzubauen. Neue Sachverhalte, unbekannte Beispiele und bekannte Tatsachen, die in einem unüblichen <a href="Relation_(Philosophie)" title="Relation (Philosophie)">Zusammenhang</a> auftauchen, erschließen sich somit durch ein grundlegendes Verständnis der jeweiligen Wissenschaft. Die Lernenden erwerben damit die Fähigkeit, problemlösend zu denken.

Basiskonzepte sind zuerst in den Didaktiken der Naturwissenschaften formuliert worden. Sie sollen von den vorgefundenen Alltagsbegriffen der Kinder ausgehen und sie zunehmend schärfen helfen. <a href="Conceptual_Change" class="mw-redirect" title="Conceptual Change">Conceptual Change</a> ist die tragende Theorie,<a href="#cite_note-2">[2]</a> die Elementen der <a href="Entwicklungspsychologie" title="Entwicklungspsychologie">Entwicklungspsychologie</a> von <a href="Jean_Piaget" title="Jean Piaget">Jean Piaget</a> und konstruktivistischen Ansätzen entstanden ist (<a href="Wolfgang_Schnotz" title="Wolfgang Schnotz">Wolfgang Schnotz</a> 1998, Robin Stark 2003).<a href="#cite_note-3">[3]</a> Einen Transfer für den <a href="Geschichtsunterricht" title="Geschichtsunterricht">Geschichtsunterricht</a> hat der schwedische Forscher Ola Halldén entwickelt.<a href="#cite_note-4">[4]</a>

Basiskonzepte können als Leitlinie dienen, müssen es aber nicht. Je nach Autor findet man unterschiedliche Bezeichnungen, Untergliederungen sowie weitere Formulierungen. In den <a href="Einheitliche_Pr%C3%BCfungsanforderungen_in_der_Abiturpr%C3%BCfung" title="Einheitliche Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung">EPA</a> der Naturwissenschaften und Mathematik werden sie als <a href="Leitideen_des_Mathematikunterrichts" class="mw-redirect" title="Leitideen des Mathematikunterrichts">Leitideen</a> bezeichnet.

Basiskonzepte haben inzwischen Eingang in die Lehrpläne verschiedener Bundesländer und in die unterschiedlichen Fachdidaktiken, u. a. auch in der <a href="Geschichtsdidaktik" title="Geschichtsdidaktik">Geschichtsdidaktik</a> und <a href="Politikdidaktik" title="Politikdidaktik">Politikdidaktik</a><a href="#cite_note-5">[5]</a>, gefunden. Für die Basiskonzepte der <a href="Biologiedidaktik" title="Biologiedidaktik">Biologie-</a> und <a href="Geographiedidaktik" title="Geographiedidaktik">Geographiedidaktik</a> finden sich zudem mobile Anwendungen, die Erklärungen und Anwendungsmöglichkeiten aufzeigen.<a href="#cite_note-6">[6]</a><a href="#cite_note-7">[7]</a>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Fächer">Fächer</h2></div>

Beispiele für Basiskonzepte in den Fächern:

<ul><li><a href="Biologiedidaktik" title="Biologiedidaktik">Biologie</a>

<ol><li>Struktur und Funktion</li>

<li><a href="Zellkompartiment" title="Zellkompartiment">Kompartimentierung</a></li>

<li>Steuerung und Regelung</li>

<li>Stoff- und Energieumwandlung</li>

<li>Information und Kommunikation</li>

<li><a href="Reproduktion" title="Reproduktion">Reproduktion</a></li>

<li>Variabilität und Angepasstheit</li>

<li>Geschichte und Verwandtschaft<a href="#cite_note-8">[8]</a></li></ol></li></ul>

<ul><li><a href="Chemiedidaktik" title="Chemiedidaktik">Chemie</a>

<ol><li>Stoff-Teilchen-Konzept: Die erfahrbaren Phänomene der stofflichen Welt und deren Deutung auf der Teilchenebene werden konsequent unterschieden.</li>

<li>Struktur-Eigenschafts-Konzept: Art, Anordnung und Wechselwirkung der Teilchen bestimmen die Eigenschaften eines Stoffes.</li>

<li>Donator-Akzeptor-Konzept: Säure-Base- und Redoxreaktionen lassen sich als Protonen- bzw. Elektronenübergänge beschreiben.</li>

<li>Energiekonzept: Alle chemischen Reaktionen sind mit einem Energieumsatz verbunden.</li>

<li>Gleichgewichtskonzept: Reversible chemische Reaktionen können zu einem Gleichgewichtszustand führen.<a href="#cite_note-9">[9]</a></li></ol></li>

<li><a href="Physikdidaktik" title="Physikdidaktik">Physik</a>

<ol><li>B-M Materie</li>

<li>B-K Kräfte und Wechselwirkungen</li>

<li>B-E Energie</li>

<li>B-S Schwingungen und Wellen<a href="#cite_note-10">[10]</a></li></ol></li>

<li><a href="Geographiedidaktik" title="Geographiedidaktik">Geographie</a>

<ol><li>Mensch-Umwelt-System</li>

<li>Struktur, Funktion, Prozess</li>

<li>Nachhaltigkeitsviereck</li>

<li>Maßstabsebenen</li>

<li>Zeithorizonte</li>

<li>Vier Raumkonzepte<a href="#cite_note-11">[11]</a></li></ol></li></ul>

<ul><li><a href="Geschichtsdidaktik" title="Geschichtsdidaktik">Geschichte</a><a href="#cite_note-12">[12]</a>

<ol><li>(historische Konzepte) Zeitverläufe, Zeitpunkte, Zeiteinteilungen</li>

<li>(gesellschaftliche Konzepte) Vielfalt, Kommunikation, Handlungsspielräume, Normen, Macht, Struktur, Lebens-/Naturraum, Verteilung, Arbeit</li>

<li>(epistemische Konzepte) Perspektive, Bauplan, Auswahl, Belegbarkeit</li></ol></li>

<li><a href="Politikdidaktik" title="Politikdidaktik">Politik</a><a href="#cite_note-13">[13]</a>

<ol><li>System, Akteure, Bedürfnisse</li>

<li>Grundorientierungen (Legitimation, Gemeinwohl, Gerechtigkeit, Anerkennung, Freiheit, Gleichheit, Ordnung)</li>

<li>Macht (Öffentlichkeit, Konflikt, Verfahren, Gewalt)</li>

<li>Wandel<a href="#cite_note-14">[14]</a></li></ol></li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Literatur">Literatur</h2></div>

<ul><li><a href="George_A._Miller" title="George A. Miller">George A. Miller</a>: Wörter. Streifzüge durch die Psycholinguistik. Herausgegeben und aus dem Amerikanischen übersetzt von <a href="Joachim_Grabowski" title="Joachim Grabowski">Joachim Grabowski</a> und <a href="Christiane_Fellbaum" title="Christiane Fellbaum">Christiane Fellbaum</a>. Spektrum der Wissenschaft, Heidelberg 1993; Lizenzausgabe: Zweitausendeins, Frankfurt am Main 1995; 2. Auflage ebenda 1996, ISBN 3-86150-115-5, S. 214–217 (Basiskonzepte).</li>

<li><a href="Christoph_K%C3%BChberger" title="Christoph Kühberger">Christoph Kühberger</a>: Zentrale fachliche Konzepte. Zur Tiefenstruktur von schulischem Wissen als Teil der reflexiven Grundbildung. In: Erziehung & Unterricht 173 (2023) 1-2, S. 23–30.  </li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Einzelnachweise">Einzelnachweise</h2></div>

<li id="cite_note-1"><a href="#cite_ref-1">↑</a> <a href="Reinhard_Demuth" title="Reinhard Demuth">Reinhard Demuth</a>, B. Ralle, I. Parchmann: Basiskonzepte – eine Herausforderung an den Chemieunterricht. In: ChemKon. Heft 2, 2005, S. 55–60.

</li>

<li id="cite_note-2"><a href="#cite_ref-2">↑</a> Robin Stark: <cite style="font-style:italic">Conceptual Change: kognitiv oder situiert?</cite> In: <cite style="font-style:italic">Zeitschrift für Pädagogische Psychologie</cite>. Band 17, Nr. 2, 1. Juni 2003, S. 133–144, <a href="Digital_Object_Identifier" title="Digital Object Identifier">doi</a>:<a rel="nofollow" class="external text" href="https://doi.org/10.1024/%2F1010-0652.17.2.133">10.1024//1010-0652.17.2.133</a>.<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Basiskonzept&rft.atitle=Conceptual+Change%3A+kognitiv+oder+situiert%3F&rft.au=Robin+Stark&rft.date=2003-06-01&rft.doi=10.1024%2F%2F1010-0652.17.2.133&rft.genre=journal&rft.issue=2&rft.jtitle=Zeitschrift+f%C3%BCr+P%C3%A4dagogische+Psychologie&rft.pages=133-144&rft.volume=17" style="display:none">

</li>

<li id="cite_note-3"><a href="#cite_ref-3">↑</a> Dirk Krüger: <cite style="font-style:italic">Die Conceptual Change-Theorie</cite>. In: <cite style="font-style:italic">Theorien in der biologiedidaktischen Forschung: Ein Handbuch für Lehramtsstudenten und Doktoranden</cite> (= <cite style="font-style:italic">Springer-Lehrbuch</cite>). Springer, Berlin, Heidelberg 2007, ISBN 978-3-540-68166-3, S. 81–92, <a href="Digital_Object_Identifier" title="Digital Object Identifier">doi</a>:<a rel="nofollow" class="external text" href="https://doi.org/10.1007/978-3-540-68166-3_8">10.1007/978-3-540-68166-3_8</a>.<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Basiskonzept&rft.atitle=Die+Conceptual+Change-Theorie&rft.au=Dirk+Kr%C3%BCger&rft.btitle=Theorien+in+der+biologiedidaktischen+Forschung%3A+Ein+Handbuch+f%C3%BCr+Lehramtsstudenten+und+Doktoranden&rft.date=2007&rft.doi=10.1007%2F978-3-540-68166-3_8&rft.genre=book&rft.isbn=9783540681663&rft.pages=81-92&rft.place=Berlin%2C+Heidelberg&rft.pub=Springer&rft.series=Springer-Lehrbuch" style="display:none">

</li>

<li id="cite_note-4"><a href="#cite_ref-4">↑</a> Ola Halldén, Max Scheja, Liza Haglund: <cite style="font-style:italic">The Contextuality of Knowledge</cite>. Routledge Handbooks Online, 2013, ISBN 978-0-415-89882-9, <a href="Digital_Object_Identifier" title="Digital Object Identifier">doi</a>:<a rel="nofollow" class="external text" href="https://doi.org/10.4324/9780203154472.ch4">10.4324/9780203154472.ch4</a>.<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Basiskonzept&rft.au=Ola+Halld%C3%A9n%2C+Max+Scheja%2C+Liza+Haglund&rft.btitle=The+Contextuality+of+Knowledge&rft.date=2013&rft.doi=10.4324%2F9780203154472.ch4&rft.genre=book&rft.isbn=9780415898829&rft.pub=Routledge+Handbooks+Online" style="display:none">

</li>

<li id="cite_note-5"><a href="#cite_ref-5">↑</a> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://fdzgeschichte.univie.ac.at/fileadmin/user_upload/i_fdzgeschichte/Unterricht/HSK_Hefte/1_2016.pdf">Historisches Lernen mit Konzepten.</a> (PDF; 4,6 MB) In: Historische Sozialkunde. Christoph Kühberger, Januar 2016, abgerufen am 3. Oktober 2021.<span style="display: none;" class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rfr_id=info%3Asid%2Fde.wikipedia.org%3ABasiskonzept&rft.title=Historisches+Lernen+mit+Konzepten&rft.description=Historisches+Lernen+mit+Konzepten&rft.identifier=https%3A%2F%2Ffdzgeschichte.univie.ac.at%2Ffileadmin%2Fuser_upload%2Fi_fdzgeschichte%2FUnterricht%2FHSK_Hefte%2F1_2016.pdf&rft.publisher=Christoph+K%C3%BChberger&rft.date=2016-01">

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<li id="cite_note-6"><a href="#cite_ref-6">↑</a> Neue Wege des Lernen e. V.: <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.neue-wege-des-lernens.de/projekte/basiskonzepte-der-biologie/">Basiskonzepte der Biologie (App + Poster).</a> Abgerufen am 30. September 2021.<span style="display: none;" class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rfr_id=info%3Asid%2Fde.wikipedia.org%3ABasiskonzept&rft.title=Basiskonzepte+der+Biologie+%28App+%2B+Poster%29&rft.description=Basiskonzepte+der+Biologie+%28App+%2B+Poster%29&rft.identifier=https%3A%2F%2Fwww.neue-wege-des-lernens.de%2Fprojekte%2Fbasiskonzepte-der-biologie%2F&rft.creator=Neue+Wege+des+Lernen+e.+V.">

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<li id="cite_note-7"><a href="#cite_ref-7">↑</a> Janis Fögele, Oliver Sesemann & Nils Westphal: <a rel="nofollow" class="external text" href="https://basiskonzepte-der-geographie.chayns.net/?v=0">Basiskonzepte der Geographie.</a> Universität Hildesheim - Institut für Geographie - Geographiedidaktik, abgerufen am 30. September 2021.<span style="display: none;" class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rfr_id=info%3Asid%2Fde.wikipedia.org%3ABasiskonzept&rft.title=Basiskonzepte+der+Geographie&rft.description=Basiskonzepte+der+Geographie&rft.identifier=https%3A%2F%2Fbasiskonzepte-der-geographie.chayns.net%2F%3Fv%3D0&rft.creator=Janis+F%C3%B6gele%2C+Oliver+Sesemann+%26+Nils+Westphal&rft.publisher=Universit%C3%A4t+Hildesheim+-+Institut+f%C3%BCr+Geographie+-+Geographiedidaktik">

</li>

<li id="cite_note-8"><a href="#cite_ref-8">↑</a> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.abiweb.de/biologie-basiskonzepte/basiskonzepte.html">Basiskonzepte - Basiskonzepte der Biologie.</a> Abgerufen am 14. Februar 2021.<span style="display: none;" class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rfr_id=info%3Asid%2Fde.wikipedia.org%3ABasiskonzept&rft.title=Basiskonzepte+-+Basiskonzepte+der+Biologie&rft.description=Basiskonzepte+-+Basiskonzepte+der+Biologie&rft.identifier=https%3A%2F%2Fwww.abiweb.de%2Fbiologie-basiskonzepte%2Fbasiskonzepte.html&rft.language=de">

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<li id="cite_note-9"><a href="#cite_ref-9">↑</a> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://lehrerfortbildung-bw.de/u_matnatech/chemie/gym/weiteres/fb1/chik/theorie/chik2/vernetzung.htm">Vernetzung zu Basiskonzepten.</a> 9. November 2016, abgerufen am 15. Februar 2021.<span style="display: none;" class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rfr_id=info%3Asid%2Fde.wikipedia.org%3ABasiskonzept&rft.title=Vernetzung+zu+Basiskonzepten&rft.description=Vernetzung+zu+Basiskonzepten&rft.identifier=https%3A%2F%2Flehrerfortbildung-bw.de%2Fu_matnatech%2Fchemie%2Fgym%2Fweiteres%2Ffb1%2Fchik%2Ftheorie%2Fchik2%2Fvernetzung.htm&rft.date=2016-11-09&rft.language=de">

</li>

<li id="cite_note-10"><a href="#cite_ref-10">↑</a> DPG: <cite style="font-style:italic">Physik in der Schule, Anlage Basiskonzept</cite>. 2016 (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.dpg-physik.de/veroeffentlichungen/publikationen/studien-der-dpg/pix-studien/studien/schulstudie-2016/schulstudie-basiskonzepte.pdf">dpg-physik.de</a> [PDF]).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Basiskonzept&rft.au=DPG&rft.btitle=Physik+in+der+Schule%2C+Anlage+Basiskonzept&rft.date=2016&rft.genre=book" style="display:none">

</li>

<li id="cite_note-11"><a href="#cite_ref-11">↑</a> Janis Fögele, Olivier Sesemann & Nils Westphal: <cite style="font-style:italic">Basiskonzepte – für Schülerinnen und Schüler erklärt</cite>. In: <cite style="font-style:italic">Terrasse-Online</cite>. Klett-Verlag, 27. Juli 2021 (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.klett.de/alias/1136789">klett.de</a>).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Basiskonzept&rft.atitle=Basiskonzepte+-+f%C3%BCr+Sch%C3%BClerinnen+und+Sch%C3%BCler+erkl%C3%A4rt&rft.au=Janis+F%C3%B6gele%2C+Olivier+Sesemann+%26+Nils+Westphal&rft.btitle=Terrasse-Online&rft.date=2021-07-27&rft.genre=book&rft.pub=Klett-Verlag" style="display:none">

</li>

<li id="cite_note-12"><a href="#cite_ref-12">↑</a> Christoph Kühberger: <cite style="font-style:italic">Konzeptionelles Wissen als besondere Grundlage für das historische Lernen.</cite> In: Christoph Kühberger (Hrsg.): <cite style="font-style:italic">Historisches Wissen. Geschichtsdidaktische Erkundungen über Art, Umfang und Tiefe für das historische Lernen</cite>. Wochenschau Geschichte, Schwalbach/Ts. 2012, ISBN 978-3-89974-761-4, S. 55–58 (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://books.google.de/books?id=7JKStgAACAAJ&dq=K%C3%BChberger+historisches+wissen&hl=de&sa=X&ved=2ahUKEwjNjOSwk-nuAhXqlIsKHYTgBo8Q6AEwAHoECAAQAQ">google.de</a> [abgerufen am 14. Februar 2021]).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Basiskonzept&rft.atitle=Konzeptionelles+Wissen+als+besondere+Grundlage+f%C3%BCr+das+historische+Lernen.&rft.au=Christoph+K%C3%BChberger&rft.btitle=Historisches+Wissen.+Geschichtsdidaktische+Erkundungen+%C3%BCber+Art%2C+Umfang+und+Tiefe+f%C3%BCr+das+historische+Lernen&rft.date=2012&rft.genre=book&rft.isbn=9783899747614&rft.pages=55-58&rft.place=Schwalbach%2FTs.&rft.pub=Wochenschau+Geschichte" style="display:none">

</li>

<li id="cite_note-13"><a href="#cite_ref-13">↑</a> <a href="Kerstin_Pohl" title="Kerstin Pohl">Kerstin Pohl</a>: <a rel="nofollow" class="external text" href="https://m.bpb.de/gesellschaft/bildung/politische-bildung/305945/kompetenzen-und-konzepte">Kompetenzen und Konzepte.</a> bpb, 2020, abgerufen am 14. Februar 2021.<span style="display: none;" class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rfr_id=info%3Asid%2Fde.wikipedia.org%3ABasiskonzept&rft.title=Kompetenzen+und+Konzepte&rft.description=Kompetenzen+und+Konzepte&rft.identifier=https%3A%2F%2Fm.bpb.de%2Fgesellschaft%2Fbildung%2Fpolitische-bildung%2F305945%2Fkompetenzen-und-konzepte&rft.creator=%5B%5BKerstin+Pohl%5D%5D&rft.publisher=bpb&rft.date=2020&rft.language=de">

</li>

<li id="cite_note-14"><a href="#cite_ref-14">↑</a> Autorengruppe Fachdidaktik: <cite style="font-style:italic">Sozialwissenschaftliche Basiskonzepte als Leitideen der politischen Bildung</cite>. In: <a href="Anja_Besand" title="Anja Besand">Anja Besand</a> u. a. (Hrsg.): <cite style="font-style:italic">Konzepte der politischen Bildung</cite>. Wochenschau, 2011, ISBN 978-3-8389-0141-1, S. 169 f.<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Basiskonzept&rft.atitle=Sozialwissenschaftliche+Basiskonzepte+als+Leitideen+der+politischen+Bildung&rft.au=Autorengruppe+Fachdidaktik&rft.btitle=Konzepte+der+politischen+Bildung&rft.date=2011&rft.genre=book&rft.isbn=9783838901411&rft.pages=169f&rft.pub=Wochenschau" style="display:none">

</li>

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